一、試卷結(jié)構(gòu)即科目分值和題型

　　二、參考書(shū)目

　　如專(zhuān)業(yè)一【漢語(yǔ)基礎(chǔ)】

　　1.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》(增訂六版)上冊(cè)、下冊(cè)，黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社

　　2.《語(yǔ)言學(xué)綱要》(修訂版)，葉蜚聲、徐通鏘著，王洪君、李娟修訂，北京大學(xué)出版社

　　3.《古代漢語(yǔ)》(校訂重排本)第1—4冊(cè)，王力主編，中華書(shū)局

　　專(zhuān)業(yè)二【漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)】

　　1.《中國(guó)文化要略》(第四版)，程裕楨著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

　　2.《大學(xué)生必知基本文化常識(shí)》，2003年，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，趙晶。

　　3.《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，劉珣，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000版。

　　4.《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士考試指南》，王小巖等，中國(guó)人民大學(xué)出版社

　　三、典型題目分析重難點(diǎn)

　　專(zhuān)業(yè)一

　　現(xiàn)漢部分

　　填空題：涉及語(yǔ)音、詞匯、文字和語(yǔ)法這四個(gè)方面，考察了語(yǔ)素的個(gè)數(shù)、合成詞和短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型、筆畫(huà)數(shù)等知識(shí)點(diǎn)。都是應(yīng)用類(lèi)，沒(méi)有定義類(lèi)題目，難度適中，但每題2分，分值大。

　　名詞解釋?zhuān)赫Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各一個(gè)，是比較常規(guī)的名詞解釋?zhuān)款}5分，最好是“定義+例子。”

　　簡(jiǎn)答題：請(qǐng)說(shuō)明“潺潺”“剛剛”,“看看”三者構(gòu)造方式的差別。

　　此題考察漢語(yǔ)中的重疊構(gòu)詞和重疊構(gòu)形的區(qū)別。

　　(1)“潺潺”是疊音單純?cè)~，構(gòu)詞形態(tài)的重疊，“潺”不成詞，單個(gè)音節(jié)無(wú)意義。“剛剛”是重疊式合成詞，是構(gòu)詞的語(yǔ)素重疊。單個(gè)音節(jié)有意義，和“剛剛”在語(yǔ)法意義上有區(qū)別。利用重疊手段可以構(gòu)成疊音詞(“潺潺”)和重疊詞(“剛剛”)，它們是從詞的構(gòu)成角度分出的類(lèi)。

　　(2)“看看”是構(gòu)形形態(tài)的重疊，表示短暫、嘗試義。通過(guò)重疊使詞的形態(tài)發(fā)生變化，產(chǎn)生某種語(yǔ)法意義。

　　(3)重疊構(gòu)詞屬于構(gòu)詞法，重疊構(gòu)形屬于構(gòu)形法。構(gòu)詞法是同一個(gè)詞通過(guò)形態(tài)變化表示不同的語(yǔ)法意義，而不產(chǎn)生新詞。構(gòu)詞變化，可以改變?cè)~的詞匯意義和語(yǔ)法意義，也可以不改變。構(gòu)形變化一定表示不同的語(yǔ)法意義，但是詞義和詞性都不變。

　　(另：漢語(yǔ)重疊另一種是修辭功能上的重疊，“沉默啊沉默”)

　　論述題：“長(zhǎng)二尺”這個(gè)結(jié)構(gòu)有歧義。請(qǐng)說(shuō)明歧義情況,并說(shuō)明其具體成因(10分)。試舉出更多具體成因相近的結(jié)構(gòu)歧義的類(lèi)型,并結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明漢語(yǔ)為什么會(huì)存在這種類(lèi)型的歧義(10分).

　　(1)歧義情況：

　　主謂關(guān)系，表示“長(zhǎng)度為2尺”;述補(bǔ)關(guān)系，表示“比既定的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)出2尺”。

　　成因是：“長(zhǎng)”可以是度量衡名詞，表示“長(zhǎng)度”;也可以是形容詞，表示“兩端之間的距離大”，與“短”相對(duì)。

　　古代漢語(yǔ)

　　簡(jiǎn)答題

　　4.“子謂公冶長(zhǎng),“可妻也。雖在縲紲之中,非其罪也。'以其子妻之。”

　　這段話中有兩個(gè)“妻”,其用法顯示了古漢語(yǔ)語(yǔ)法中的什么語(yǔ)法現(xiàn)象?

　　嘗試舉例說(shuō)明其他類(lèi)型的同類(lèi)現(xiàn)象(兩種以上)。

　　(1)“妻”在句中的意思是“娶她為妻”的意思，名詞活用為動(dòng)詞。其用法顯示了古漢語(yǔ)語(yǔ)法中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

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　　語(yǔ)言學(xué)綱要

　　1英語(yǔ)的“speak'可讀作[sp'i:k],也可讀作[spi:k],而漢語(yǔ)普通話的[p'i]和[pi]兩種讀音代表的語(yǔ)素不同。請(qǐng)說(shuō)明這種差別的實(shí)質(zhì)是什么。

　　(1)[p']和[p]在漢語(yǔ)里有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式的作用，處于對(duì)立關(guān)系;在英語(yǔ)中，[p]指出現(xiàn)在[s]后面，[p']只出現(xiàn)在詞的開(kāi)頭和其他位置，出現(xiàn)的環(huán)境互相補(bǔ)充，叫做“互補(bǔ)關(guān)系”，人們認(rèn)為它們的差別并不重要，沒(méi)有區(qū)別詞的語(yǔ)言作用。

　　(2)[p']和[p]的自然屬性在漢、英中是相同的，但能否區(qū)別詞的語(yǔ)音形式的作用完全不同。體現(xiàn)了語(yǔ)音的社會(huì)屬性。

　　專(zhuān)業(yè)二

　　第一部分(中外文化及跨文化交際基礎(chǔ)知識(shí))：填空選擇大多來(lái)自參考書(shū)目，文學(xué)題目主要是考察通過(guò)名句判斷來(lái)源。名詞解釋4個(gè)中有3個(gè)不是書(shū)上，主要是文學(xué)題目。簡(jiǎn)答題第二題來(lái)自《跨文化交際學(xué)概論》。

　　第二部分(教育學(xué)、心理學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí))：教心只考了10分的填空題，其中9分是來(lái)自《引論》。(“主張通過(guò)教學(xué)日志、教學(xué)報(bào)告、課堂觀察、行動(dòng)研究等方式課堂教學(xué)的教學(xué)方式被稱(chēng)為(反思性教學(xué))”。)

　　語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考察20分的簡(jiǎn)答題，“很+名詞”、“動(dòng)詞重疊式”的特點(diǎn)及教學(xué)方法。

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　　四、勤思備考提醒

　　人大專(zhuān)業(yè)一現(xiàn)漢為主，而且非常重視語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，有一定靈活性，因此學(xué)生在備考時(shí)可以看一些擴(kuò)展書(shū)目，其他版本的現(xiàn)漢《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》和《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》詞匯語(yǔ)法部分的例子、《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》、《201例》等，主要目的是積累一些語(yǔ)法熱點(diǎn)問(wèn)題。并且要多總結(jié)，多思考，這樣才能在考試中發(fā)散思維。

　　古漢部分重視基礎(chǔ)知識(shí)，王力《古代漢語(yǔ)》前二冊(cè)的通論部分需細(xì)看，掌握古代漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象。

　　語(yǔ)言學(xué)綱要掌握重要知識(shí)點(diǎn)，并要掌握書(shū)上對(duì)于一些現(xiàn)象的分析，因?yàn)榭赡軙?huì)以簡(jiǎn)答題的形式考察。

　　專(zhuān)業(yè)二以要略和跨文化為主，掌握常考知識(shí)點(diǎn)。教心部分可以以題目的形式掌握書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以看楊玉玲老師的《國(guó)際漢語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)手冊(cè)》。此外，案例分析，勤思階段課程中有總結(jié)的參考資料，大家也可以學(xué)習(xí)。也可以使用勤思相關(guān)的課程和資料，幫助大家更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，講練結(jié)合的課程體系，提升你復(fù)習(xí)的效率，加油，考研學(xué)子!